有幸在大學(xué)念歷史系，更有幸在一年級(jí)修中國(guó)通史科期間，讀畢錢(qián)穆先生的心血結(jié)晶、在中國(guó)最苦難時(shí)刻寫(xiě)下的《國(guó)史大綱》。筆者愚鈍，書(shū)內(nèi)精髓未能把握，只能略讀概要。但錢(qián)先生在書(shū)中的幾句格言，卻讓人永遠(yuǎn)難忘，特別對(duì)從事歷史教學(xué)工作的，是牢牢緊記、念念不忘，終身受用，那就是“一國(guó)之民，當(dāng)對(duì)本國(guó)的歷史要有基本的認(rèn)識(shí)”“一國(guó)之民對(duì)國(guó)家的歷史與文化，要有溫情及敬意”。

　　這是很多用心用情教導(dǎo)學(xué)生國(guó)史的大部分教師，薪火相傳的座右銘。近日，香港學(xué)界在小學(xué)常識(shí)科的教學(xué)，竟出現(xiàn)老師口述的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“新聞”，說(shuō)的是英國(guó)人為著銷(xiāo)煙，所以要攻打中國(guó)，駭人聽(tīng)聞；一不離二，又有中學(xué)文憑試歷史科，試卷一條資料題發(fā)問(wèn)，謂“從1900至1945年日本對(duì)中國(guó)是利多於弊”，再提供兩條利好的資料給考生，然后著考生評(píng)論是否利大於弊。

　　歪事歪理歪論頻頻的教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，讓聞?wù)邍W然，香港的歷史教學(xué)、出卷為何如斯境況？由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、而一九○○至一九四五年期間的日本侵華，殘害中國(guó)是一次較一次殘暴，光是一場(chǎng)南京大屠殺，已是血漬斑斑，中國(guó)軍民死傷數(shù)字，是世界史上僅見(jiàn)，但命題居然有問(wèn)“利大於弊”并要考生選擇申論。如此設(shè)問(wèn)，究竟置歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)何等位置？對(duì)國(guó)家民族的犧牲奮鬥，有點(diǎn)情感有點(diǎn)公義嗎？

　　筆者深信，在所有教育先進(jìn)的國(guó)家的中小學(xué)校教育裏，斷不會(huì)將自己民族受侵略、受苦難的歷史教學(xué)以及設(shè)題考核中，如此肆意放任地顛三倒四，用扭曲的“史實(shí)”，傷害民族情感，攪混小學(xué)及中學(xué)乃至社會(huì)的核心價(jià)值觀，遺害深遠(yuǎn)。

　　“一國(guó)兩制”下的香港，目下出現(xiàn)的混亂狀況，原因複雜，其中一條主線，確實(shí)是國(guó)民身份認(rèn)同的危機(jī)，補(bǔ)弊起廢，根本在錢(qián)穆先生前述的兩句話，一國(guó)之民要對(duì)本國(guó)歷史有基本認(rèn)知；一國(guó)之民對(duì)國(guó)家的歷史與文化要有溫情與敬意。知情結(jié)合，國(guó)民教育根本實(shí)源於國(guó)史教育，唯有在國(guó)史的長(zhǎng)河裏，方有國(guó)學(xué)（中華文化）及國(guó)情可知，三者結(jié)合生根，學(xué)界及社會(huì)各界合力播種，學(xué)生身份認(rèn)同才有重新出發(fā)的可能。

　　作者為國(guó)史教育中心（香港）校長(zhǎng)