兒子今年十年級，他們這學(xué)期有個很重要的課題，就是要組團做一個設(shè)計作品。從尋找課題主題，到設(shè)計制作，再到最后表述演講展示，從個人能力到團隊合作，從創(chuàng)造性到時間項目管理，這算是一個全方位的考驗。

　　從年初開始，兒子就和自由組隊的三位同學(xué)“開工”了。他們四位平時便很合拍的好朋友對于完成這個課題信心滿滿，很快便確定好了主題——他們要為太空里的衛(wèi)星做一把“傘”，既可以遮光也可以吸收太陽能節(jié)能環(huán)保，更重要的是還可以收縮折疊。這只是一個概念設(shè)計，所以他們省去機械做太陽能的部分，專注于折疊功能。

　　兒子擅長日式折紙，所以他負責(zé)用摺玫瑰花瓣的理念來做一個伸縮折疊效果；湯姆擅長電腦編程，他負責(zé)做電子動畫特效，用動圖來展示成品效果；伊薩克來自藝術(shù)世家，他負責(zé)用一個巨大的結(jié)他紙盒做一個模擬的宇宙空間，里面還可以用電筒打光模擬太陽光。

　　就這樣他們經(jīng)常周末聚在一起東搞搞西搞搞，不亦樂乎。按照德國小孩的習(xí)慣，兒子偶爾也會來跟我說說他們的進展。不過重要的是，他只是來“通知”他們的進度，并不會來尋求意見或者幫助。除非他們主動提起，德國家長甚至不會多嘴一句去問“做得如何了”。

　　當(dāng)然了，這中間也不是永遠一帆風(fēng)順的，兒子也會抱怨說誰的工作沒有按時完成需要其他成員來幫助，有時候也說約定一個見面時間總有一兩個人缺席等等。這正是他們需要在這個課題中得到的訓(xùn)練，挺好。

　　總算，幾個月以后，家長們受邀觀展──十年級課題展。想想上一次他們搞這種大型項目展還是五年級的時候，轉(zhuǎn)眼都五年了。還記得那時候最深刻的感觸是，同年級的女生做出來的項目比男生做的要深思熟慮得多。而這一次，男生和女生做出來的課題成果展示，也有很大的不一樣，但在“深思熟慮”這個程度上，已經(jīng)旗鼓相當(dāng)了。

　　男生做的課題主要圍繞科技和建筑，比如做無人機模型、VR模擬器、概念樓體等等；女生做的課題更加關(guān)注社會和人文，比如關(guān)于人工智能對人類心理健康的影響、快餐與健康的關(guān)系、Banksy藝術(shù)作品分析等等。

　　整個課題展并沒有“好”和“差”的區(qū)分，而完全是一個展現(xiàn)這一批學(xué)生對這個世界的觀察和思考。無論是科技發(fā)展的動向創(chuàng)新，還是人文社會的發(fā)展變化，從布展的學(xué)生到前來參觀的學(xué)生、家長和老師，都處于一個探討和交流的環(huán)境，讓這個課題展真正變成一個“論壇”。

　　如此一個“論壇”，從最初設(shè)想，到構(gòu)建，到完成，都是這群孩子以后進入到社會和工作中的縮影，是再好不過的“課本”。