現(xiàn)時人工智能（AI）日漸普及，任教英文科的慈幼英文學(xué)校（中學(xué)部）黎逸堅老師表示，約兩年前使用人工智能只是協(xié)助備課及處理教材等，隨著人工智能技術(shù)越來越成熟，便開始“將AI帶入課室”，在課堂上使用不同人工智能工具，例如使用人工智能對話機(jī)械人與學(xué)生進(jìn)行互動問答游戲，以及近期引導(dǎo)學(xué)生使用人工智能工具生成圖片或影片說故事，在課堂使用人工智能輔助教學(xué)提升教學(xué)的趣味性，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，有些能力相對遜色的學(xué)生，透過完成使用人工智能工具的課堂任務(wù)，他們意識到自己也能創(chuàng)作圖片或短篇，能從中建立成就感，提升他們的自信心，繼而提升學(xué)習(xí)效能。

　　學(xué)校自制ChatGPT引導(dǎo)學(xué)生

　　任教小學(xué)英文及資訊及通訊科技科的天主教領(lǐng)島學(xué)校姚寶芬老師表示，自己在兩年前接觸人工智能后便首先讓學(xué)生用相關(guān)工具輔助學(xué)習(xí)，學(xué)校亦制作“自己的ChatGPT”讓學(xué)生使用，但模型不會在他們提問時直接給答案，而是讓模型給予不同提示，引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。她提到曾經(jīng)有學(xué)生的英文水平頗弱，不敢開口用英文交流，做英文寫作時只寫了數(shù)個單詞，透過讓他們使用該模型學(xué)習(xí)，英文水平有明顯進(jìn)步，可以完成一篇作文，上課時也不再膽怯，自信心提高，愿意舉手嘗試回答問題。

　　姚寶芬指出，人工智能工具提升老師評估學(xué)生的效能。她以中英文的說話考試練習(xí)為例，為15人進(jìn)行練習(xí)及評估時需要用兩節(jié)課時間；透過使用人工智能聊天機(jī)械人評估學(xué)生的說話表現(xiàn)，不但可增加練習(xí)頻率，節(jié)省老師時間，機(jī)械人亦可提供評估報告讓學(xué)生知道自己有哪些可改善的地方，包括發(fā)音及文法等，老師也可參考該評估報告為能力稍遜的同學(xué)對癥下藥，從而透過多次練習(xí)機(jī)會提升學(xué)生的說話能力。 大公報記者 古倬勳