圖：周嘉濂老師

　　“成為老師是我自小的心愿。”周嘉濂回憶起他從教的初心時(shí)說(shuō)道，身體力行的表現(xiàn)往往會(huì)留給人深刻印象。周嘉濂現(xiàn)任職于東華三院甲寅年總理中學(xué)，他憶述自己在就讀中學(xué)的時(shí)候，深受到中文和文學(xué)老師身上文人風(fēng)骨的影響，悄悄在年少的他心中埋下一顆名為“想要從事語(yǔ)文教學(xué)”的種子。而周嘉濂也吸收了求學(xué)時(shí)期老師們的教育方法，融入到自己的教學(xué)中。加上喜歡與人相處和成為老師后的滿(mǎn)足感，他已不知不覺(jué)成為了中文老師21年，也很享受教育的過(guò)程，樂(lè)此不疲。

　　周嘉濂把學(xué)生的理想形容為一團(tuán)火，老師的責(zé)任便是助燃它，令火苗變得更亮麗、變得更耀眼。因他主要教授高中的課程，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己的語(yǔ)文水平較差，達(dá)到不理想的目標(biāo)。他一直鼓勵(lì)學(xué)生以平常心面對(duì)，只要對(duì)自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧就是最好的結(jié)果。

　　陪伴建立信心 推動(dòng)向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)

　　其中一位學(xué)生更是令他至今難忘。這位學(xué)生想要考取北京中央美術(shù)學(xué)院，但中文科成績(jī)未能達(dá)到最低要求。周嘉濂認(rèn)為光是鼓勵(lì)并不足夠解決學(xué)生的焦慮?！敖翊螌?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)，但是我會(huì)陪同學(xué)生一起跨越它?！蓖高^(guò)自身過(guò)往的經(jīng)歷，周嘉濂明白到陪伴對(duì)正處于焦慮的學(xué)生才是最大的鼓舞和激勵(lì)。于是，他耐心地陪伴給予這位學(xué)生實(shí)際的信心，在課余的時(shí)間幫助學(xué)生一步一步去糾正閱讀和寫(xiě)作上的問(wèn)題。最后這位學(xué)生如愿地入讀夢(mèng)想的院校。周嘉濂在這次的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)自己不但是傳授知識(shí)的橋梁，也擁有推動(dòng)學(xué)生向夢(mèng)想前進(jìn)的能力、能夠點(diǎn)亮那團(tuán)小小的火種，這種感覺(jué)對(duì)他來(lái)說(shuō)十分珍貴。

　　周嘉濂也坦言人工智能和網(wǎng)絡(luò)的盛行確實(shí)令學(xué)生的語(yǔ)文水平有所下降。“成也蕭何，敗也蕭何。”重點(diǎn)是在于學(xué)生如何去應(yīng)用這些媒體。他認(rèn)為最重要的是學(xué)生自己的分析能力和自己所感受到那份獨(dú)特的情感。“每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，而我會(huì)把他們的想法發(fā)揚(yáng)光大。”因此周嘉濂在教學(xué)的時(shí)候會(huì)希望學(xué)生能夠做到用自己的手寫(xiě)出屬于自己的內(nèi)心想法。他會(huì)在課堂上教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大綱，把自己想要說(shuō)的事、情、理列出來(lái)，幫助他們把自己那份獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。而周嘉濂也相信這份屬于學(xué)生的感受是無(wú)法被其他事物取代的。

　　透過(guò)教中文弘揚(yáng)中國(guó)文化

　　當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)中文的意義時(shí)，周嘉濂認(rèn)為中文是一個(gè)途徑讓我們?nèi)W(xué)會(huì)中國(guó)的傳統(tǒng)禮教和文化。“言出必行”、“做事要中庸之道，無(wú)過(guò)無(wú)不及”、“發(fā)乎情，止乎禮”，這些中國(guó)文化都參透在學(xué)習(xí)中文的過(guò)程中。他也希望自己能夠薪火相傳，把這種文化一代傳一代。

　　中國(guó)文化中包括了“忠”這一點(diǎn)，周嘉濂也同意“忠君愛(ài)國(guó)”這一點(diǎn)無(wú)疑是值得推廣的。而比起老師的口語(yǔ)相傳，他認(rèn)為讓學(xué)生們擁有機(jī)會(huì)去身體力行才會(huì)有更好的效果。因此作為語(yǔ)文老師的他會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參與一些活動(dòng)親身體驗(yàn)。例如有“情系中華香港青少年作文暨朗誦大賽”，學(xué)生需要以愛(ài)國(guó)情懷作主題創(chuàng)作文章。他提及到其中一位學(xué)生創(chuàng)作了《我的祖國(guó)，我們的名字》這份作品，體驗(yàn)自己的家國(guó)情懷。這些讓學(xué)生投入的活動(dòng)會(huì)有潛移默化的影響和能夠根深蒂固學(xué)生的情懷。

　　周嘉濂表示自己以后也會(huì)繼續(xù)謹(jǐn)守崗位、做好自己的本分。他認(rèn)為老師作為“人之患”，最重要是自己心目中對(duì)教學(xué)的熱情。他希望自己能夠把這種理想的火苗撥得更加旺盛，也希望自己能夠保持對(duì)教育的熱情。

　　“我相信學(xué)生需要我們?nèi)c(diǎn)亮他們心中的那一團(tuán)火?！敝芗五ヒ矡釔?ài)這種教育學(xué)生的責(zé)任，懷著這份對(duì)教育的熱忱，他將會(huì)在教育的路上堅(jiān)定而行。

大公報(bào)實(shí)習(xí)記者

吳詠雯（文）

大公報(bào)記者

許棹杰（視頻）