圖：林凱欣老師

　　“我相信每一位學生都可以進步”。從事教育生涯超過10年的天主教培圣中學林凱欣老師，曾教授過不少在學習上遇上困難的學生，有學生甚至曾失去自信而打算放棄學業(yè)。但林老師相信，每一位學生都有不同的可能性，最重要的是讓他們看到自己有機會進步，不輕易放棄，從而一步步向目標邁進。

　　林凱欣老師在大學畢業(yè)后便投身教育界，成為一名化學及科學老師。一開始成為教師的她處理不同問題時仍有些不知所措，她回想起擔任實習老師期間，在其中一班授課時見到大部分學生上課不專心，不是心不在焉就是“見周公”，甚至全班都沒交作業(yè)的情況，讓她倍感氣餒，但也讓她意識到要和學生們建立亦師亦友的關系，她形容除了在課堂期間要求學生們遵守秩序，尤其是在實驗室要嚴格遵守規(guī)矩，課后和學生們就如同朋友般相處，當老師與學生建立了關系，學生們是愿意為了老師去努力和進步，例如愿意主動交作業(yè)的學生逐漸增加，這種改變令她印象深刻。

　　讓學生覺得自己有進步空間

　　不少學生并非不想進步或努力，只是因為在成長路上遇到挫折而對自己失去期望，看不到自己的優(yōu)點。林老師認為，如果每個人都用同一個目標去定義成功和失敗的界線，對每一個學生都不公平，而是應該因應每個人的能力不同，為他們訂立適合他們的目標，讓他們覺得自己有進步空間。

　　她提到做班主任時曾遇到一名學習能力較弱的學生，自中一起無心向?qū)W，甚至經(jīng)常被記缺點，不過她留意到那名學生非常熱衷于打籃球，于是在要求他做好學生應有的學習責任和遵守課堂秩序的同時，亦透過“小步子”方法幫助他建立學習信心及鼓勵他發(fā)展打籃球的興趣。

　　林凱欣續(xù)說，該同學在中三時不再有違規(guī)行為，更代表學校參加學界籃球比賽，雖然他在中四時離校前往內(nèi)地接受籃球訓練，將來會否成為職業(yè)球員仍是未知之數(shù)，但她相信當初在他心中播下的價值觀“堅持，永不放棄”的種子終會發(fā)芽，只要他保持信念，定能找到自己的舞臺。

　　教育不應因經(jīng)濟條件而有差異

　　有些出身基層家庭的學生，因為經(jīng)濟拮據(jù)對升學造成影響，甚至不得不忍痛放棄繼續(xù)升學的目標。曾經(jīng)有一名中六學生向林老師說，在中六時想去海外升學，但他的家庭難以負擔高昂的升學費用，令他頓時感到無助。林老師則鼓勵該學生繼續(xù)堅持目標，在商量后他選擇先申請休學，在香港做兩、三年工作儲學費，最終成功大學畢業(yè)，更在當?shù)卣业揭环莨ぷ?。她相信教育不應因為?jīng)濟條件而有所差異，每當看到學生因家庭資源不足影響學習，總會反思“作為教師自己還能多做些什么”。

　　林老師亦曾遇到一些學生在讀完中三后因為不同原因選擇離校，有些人選擇修讀一些專業(yè)導向課程，也有人直接出去工作，曾經(jīng)有一名學生在中三離校后，在一、兩年后透過社交媒體發(fā)訊息和她聯(lián)絡，表示自己在一家餐廳工作，并邀請她到那餐廳吃飯。林老師當下很感動，不僅是因為曾任教過的學生記得她，盡管接觸的時間只有一至兩年，也因為他找到了屬于他自己的空間發(fā)揮。

　　林老師說：“可能每日要處理很多學生或者家長的問題，有時候會令自己感到氣餒，但學生們也是我在教學路上堅持下去的動力?！彼Ｍ麑W生不要輕易放棄自己，每個人都有屬于自己的亮點，今日做不到不代表永遠做不到，盡管每個人可能因為能力或際遇的不同，需要經(jīng)歷更多兜兜轉轉或時間才能達到自己的目標，相信今天撒下去的種子未必會立即發(fā)芽，但灌溉的養(yǎng)分和水分到了某個時機，終將會發(fā)芽。\大公報記者 古倬勳（文）、李宇?。ㄒ曨l，相片）